Íris Susana Pires Pereira

​• (no prelo). Migrantes, de Issa Watanabe: un reto para construir una alfabetización visual crítica. En Elorza, I. & Mocanu, V. (Eds.). Libros álbum narrativos sobre migración. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha (Colección Arcadia).

• (in press) Story apps as didactic multimodal resources for multiliteracies practices. Estudos da Linguagem [Co-authores: Maitê Gil and Cristina Sylla].

• (2024) Enhancing student teachers’ epistemology of reflective practice while still at the university: Evidence from a sheltered reflective practicum. Journal of Education for Teaching 50 (1), 107-123 https://doi.org/10.1080/02607476.2023.2193147 [Co-authors: Tom Russell and Xosé Antón González Riaño].

• (2023) A comunicação na educação de infància numa perspetiva multimodal. Cadernos de Educação de Infância 128, 34-47 [Co-author: Ana Isabel de Azevedo Dominguez].

• (2023) Wordless picturebooks as resources for the construction of the pedagogy of multiliteracies. The case of Migrants, by Issa Watanabe. Children's Literature in Education, https://doi.org/10.1007/s10583-023-09544-w [Co-authors: Maitê Gil and Clecio Bunzen]

• (2023) Experiências pedagógicas de bilinguismo com crianças indígenas em escolas urbanas da Amazônia brasileira: Diagnóstico inicial. In: Anais do III Congresso da Associação em Rede Internacional Lusófona de Investigação-Ação Colaborativa. Vitória (ES) UFES, 2021, Doi:10.29327/1289530.3-1 [Co-authors: Mayara Priscila Reis da Costa and Silvia Lopes da Silva Macedo].

• (2023) Focalization and ideological meanings in adigital multimodal narrative: Implications for the construction of the pedagogy of multiliteracies. Multimodal communication 12 (2), https://doi.org/10.1515/mc-2023-0013

• (2023) La construcción del posicionamiento lector en una narrativa digital interactiva. Una discusión a la luz de la teoría de las multiliteracidades. Cultura, Lenguaje y Representación 30, 79- 106 [Co-authors: Maitê Gil and Cristina Sylla].

• (2023) Meeting the challenges of designing multimodal texts to enact the multiliteracies pedagogy / Enfrentando os Desafios do Design de Textos Multimodais Para Promover a Pedagogia das Multiliteracias. Comunicação e Sociedade 43 (Design e Comunicação) [Co-authors: Maitê Gil and Cristina Sylla]

• (2023) Digital literacy in early childhood education: what can we learn from innovative practitioners? International Journal of Early Years Education 287-301 [Maria Cristina Cristo Parente and Maria Cristina Vieira da Silva]

• (2023) Constructing the pedagogy of multiliteracies. The role of focalisation in the development of critical analysis of multimodal narratives. Language and Education 37, 105-122. [Coauthor: Ângela Campos]

• (2023) Book review: Engaging with linguistic diversity. A study of educational inclusion in an Irish Primary School. Education 3-13 2, 365-369.

• (2022) A teoria da multimodalidade e a educação de infância em Portugal: transformação prática e aprendizagem profissional de uma educadora. Cadernos de Educação de Infancia 127, 2-14 [Coauthor: Ana Isabel de Azevedo Domingues]

• (2022) Para a construção da Teoria dos Multiletramentos. Dimensões ideacionais (e implicações pedagógicas) da multimodalidade textual numa StoryApp para crianças. Calidoscópio 20 (1), 65-89 [Coauthors: Cristina Sylla and Maitê Gil]

• (2022) A educação de infância numa perspectiva multimodal.  Revista 0 a 6, 24 (46), 1168-1195 [Coauthor: A.I.A. Domingues]

• (2022) Linguagem off-line. IN Mônica Daisy Vieira Araújo, Isabel Cristina Alves da Silva Frade & Ludymilla Moreira Morais (Orgs). Termos e Ações Didáticas sobre Cultura Escrita Digital - NEPCED na Escola (140-141). Belo Horozinte: UFMG-NepCed-CEALE.

• (2022) Linguagem on-line. In Mônica Daisy Vieira Araújo, Isabel Cristina Alves da Silva Frade & Ludymilla Moreira Morais (Orgs). Termos e Ações Didáticas sobre Cultura Escrita Digital - NEPCED na Escola (1421-143). Belo Horozinte: UFMG-NepCed-CEALE.

• (2022) Narrating by doing: A bridging concept for understanding and informing the design of tangible interfaces for storytelling. Interacting with Computers, 33(6), 627-640. iwac016, https://doi.org/10.1093/iwc/iwac016 [Coauthors: Cristina Sylla and Maitê Gil]

• (2022) Untangling the complexity of designing tools to support tangible and digital intercultural storytelling in troubled times. A case in point. Literacy, 56(1), 3-27. Special issue, https://doi.org/10.1111/lit.12263 [Coauthors: Cristina Sylla and Maitê Gil]

• (2022) A multiliteracies approach to online reading to learn: A case study. Pedagogies. An International Journal 17:2, 119-138. https://doi.org/10.1080/1554480X.2020.1826946

• (2021) Teacher Education during the COVID-19 Lockdown: Insights from a Formative Intervention Approach Involving Online Feedback. Education Sciences 11, 400. https://doi.org/10.3390/educsci11080400 [Coauthors: Eva Lopes Fernandes & Assunção Flores].

• (2021) Cibercultura na escola: evidências de hibridação no processo de construção de sentidos de textos digitais. In Revenche, L. & Dionísio M.L. (eds.), Ler e escrever na cibercultura. Concepções e práticas (pp. 37-61). São Paulo: Pontes [Coauthor: Â. Campos].

• (2020) Imaginando a didática da língua portuguesa na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Centro de Investigação em Educação (CIEd) Instituto da Educação, Universidade do Minho. E-book.

• (2020) Initial teacher education after the Bologna process. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1867977 [Coauthors: Eva Fernandes, Ana Cristina Braga & Assunção Flores]

• (2020) A teoria da multimodalidade e educação de infância em Portugal. Transformação prática e aprendizagem profissional em Portugal. Revista Brasileira de Alfabetização 13, 26-45 [Coauthor: Ana Isabel de Azevedo Domingues]

• (2020) Boas conversas. A leitura partilhada como área de investigação. Entreler. Revista Digital 0 (outubro 2020). [apresentação]

• (2020) Initial literacy teaching of indigenous children: Designing pedagogy for urban schools. In Neokleous, G., Krulatz, A. & Farrelly, R. (eds.), Handbook of Research on Cultivating Literacy in Diverse and Multilingual Classrooms (pp. 427-494). Hershey, PA: IGI Global [Coauthors: M. Costa & S.L. Macedo].

• (2019) The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood. London: Routledge [Coeditors: O. Erstad, R.S. Flewitt & B. Kümmerling-Meibauer].

• (2019) Introduction. In O. Erstad, R.S. Flewitt, B. Kümmerling-Meibauer and I. Pereira (eds). The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood (pp. 1-16). London: Routledge [Coauthors: O. Erstad, R.S. Flewitt & B. Kümmerling-Meibauer].

• (2019) Digital reading in the early years. In O. Erstad, R. Flewitt, B. Kümmerling-Meibauer, Í.S.P. Pereira (Eds.), Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood (pp. 270-281). London: Routledge [Coauthors: C.V. Silva, M.D. Araújo & M.M. Borges].

• (2019) Para uma pedagogia da leitura realizada on-line para construir conhecimento. Texto Digital 15 (2), 28-56.

• (2019) O discurso da formação docente: área emergente de investigação do discurso académico em Portugal. In F. Caels, L.F. Barbeiro & J.V. Santos (orgs.), Discurso académico: Uma área disciplinar em construção (pp. 330-340). Coimbra & Leiria: CELGA-ESECS-IPLeiria.

• (2019) Portuguese teachers’ perceptions of grammar teaching. Crossroads. A Journal of English Studies 24 (1), 65-81. http://www.crossroads.uwb.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/crossroads-24.pdf [Coauthors: C.V. Silva & I. Sebastião]

• (2019) Designing Manipulative Tools for Creative Multi and Cross-Cultural Storytelling. Proceedings of the International Conference on Creativity and Cognition 2019 (pp. 396-406). San Diego, CA. https://dl.acm.org/citation.cfm?id=3325501&dl=ACM&coll=DL)

• (2018) Para uma reconceptualização do processo de alfabetização. Desafios colocados pela comunicação digital Reconceiving initial literacy learning. Main challenges in the era of digital communication. Revista Brasileira de Alfabetização 1 (8), 15-32. abalf.org.br/revistaeletronica/index.php/rabalf/article/view/294/212

• (2018) t-books – a block interface for young children's narrative construction. International Journal of Child-Computer Interaction 18, 59-66. doi:https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2018.07.002 [Coauthors: C. Sylla, N. Zagalo & E. Brooks].

• (2018) Elementary students' perspectives on a curriculum for literacy education. Research Papers in Education 33(1), 89-112 [Coauthor: X.A. González Riaño].

• (2017) Enredados en la lectura. Construcción de conocimiento y aprendizaje de la lectura en contextos digitales. In E.D. Menéndez & L.B Sastre (coords.), Trabajando juntos para fomentar la equidad a través de comunidades de lectura y escritura: un reto para el siglo XXI. Libro de Actas. 20th European Conference on Literacy + 6º Foro Iberoamericano sobre Literacidad y Aprendizaje. Encuentro con ponentes (pp. 1550-1565). Madrid: AELE & ECOLE.

• (2017) The critical role of writing in inquiry-based pre service teacher education. In J. Bałachowicz, K. Nowak-Fabrykowski & Z. Zbróg (Eds.), International Trends in Preparation of Early Childhood Teachers in a  Changing World (pp. 136-161). Poland: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej [coauthor: F. Vieira].

• (2017) Para a caraterização do ensino e da aprendizagem da gramática em Portugal: As perceções dos professores. Diadorim 19(29), 107-130 [coauthor: C.V. Silva].

• (2017) Do conhecimento gramatical ao conhecimento didático no ensino da gramática : perceções de docentes do 2º Ciclo do Ensino Básico. In De volta ao futuro da língua portuguesa. Atas do V SIMELP (Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa). Simpósio 10: Entre a linguística e a didática: a formação do professor de português e o conhecimento linguístico (pp. 2683-2700). Università del Salento. DOI: 10.1285/i9788883051272p2683 [coauthor: C.V. Silva]

• (2017) O princípio da prática situada na aprendizagem da literacia: a perspectiva dos alunos. Educação e Pesquisa 43(2), 393-410.

• (2016) (Coord.) The Digital Literacy and Multimodal Practices of YoungChildren: Engaging with Emergent Research. Proceedings of the first Training School of COST Action IS1410, University of Minho, Braga, Portugal, 6th - 8th June, 2016. Braga: Centro de Investigação em Educação (CIEd) [coeditors: A. Ramos & J. Marsh].

• (2016). Introduction. Digital literacy and multimodal practices of young children: Engaging with emergent research. In I. Pereira, A. Ramos & J. Marsh (eds.), The Digital Literacy and Multimodal Practices of Young Children: Engaging with Emergent Research. Proceedings of the first Training School of COST Action IS1410, University of Minho, Braga, Portugal, 6th - 8th June, 2016 (pp. 8-12). Braga: Centro de Investigação en Educação [coauthor: A. Ramos].

• (2016) Reading to learn on screens. Challenges for research. In I. Pereira, A. Ramos & J. Marsh (eds.), The Digital Literacy and Multimodal Practices of Young Children: Engaging with Emergent Research. Proceedings of the first Training School of COST Action IS1410, University of Minho, Braga, Portugal, 6th - 8th June, 2016 (pp. 225-237). Braga: Centro de Investigação en Educação.

• (2016) Guided portfolio writing as a scaffold for reflective learning in in-service contexts: A case study. Journal of Teacher Development 20(5), 614-630 [coauthors: M.C.C. Parente & C.V. Silva].

• (2016) Storytelling for ordinary, practical purposes (Walter Benjamin's 'The Storyteller'). Pedagogy, Culture and Education 24(4), 537-549 [coauthor: B. Doecke].

• (2016) Narrativa Digital: experimentar, explorar e reinventar a narrativa na geração Web 2.0. In F. Azevedo & G. Sardinha (eds.), Leitura e Educação Literária (pp. 59-73). Lisboa: Pactor [coauthors: M.A. Medeiros & C. Coutinho].

• (2015) Práticas de literacia na aprendizagem de matemática. A escrita de géneros textuais na promoção da autonomia de alunos e de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. In M. H. Martinho & M. C. de Melo (Eds.), LiDEs – A literacia das disciplinas escolares: Desafios nas aulas de História e Matemática (pp. 107-144). Braga: CIEd-UMinho.

• (2015) Avaliação do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP) 1.º ciclo: As perceções dos alunos. Revista Portuguesa de Educação 28(2), 51-86 [coauthor: X.G. Riaño].

• (2015) Sobre a formação do professor alfabetizador. Perspectiva 33(1) (Dossier Professor Alfabetizador: Formação, Ensino e Aprendizagem), 231-259 [coauthors: F.L. Viana & C.V. Silva].

• (2015) Digital manipulatives as scaffolds for pre-schoolers' language development. Transactions on Emerging Topics in Computing, IEEE. Issue 99, 439-449 [coauthors: C. Sylla, C.P. Coutinho & P. Branco].

• (2015) Writing to learn from experience: Unguided reflection as meaning making practices for teachers. In J. Ortoleva, M. Bétrancourt & S. Billett (Eds.) Writing for professional development (pp. 88-106). Leiden: Brill [coauthors: L. Álvares Pereira & I. Cardoso].

• (2014) Writing and the situated construction of teacher's cognition: Portfolios as complex performative spaces. Language and Education 28(6), 521-538.

• (2014) Para um entendimento da complexidade da aprendizagem da leitura. In F.L. Viana, I. Ribeiro & A. Baptista (Eds.), Ler para ser. Os caminhos antes, durante e... depois de aprender a ler (pp. 93-119). Coimbra: Almedina.

• (2014) Turning ideologies inside out: Developing young reader's empathy for critical voices in narrative fiction. Changing English. Studies in Culture and Education 21(4), 359-370 [coauthor: Â. Campos].

• (2013) Descobrindo o papel da aprendizagem corporizada e da metacognição na compreensão das histórias lidas no jardim de infância. Cadernos de Educação de Infância 99, 7-9 [coauthors: Â. Magalhães & C. Costa].

• (2012) Editorial. L1. Educational Studies on Language and Literature 12 (Special Issue: The Inescapability of Language. Theory and Practice for L1 Educators), 1-23 [coauthor: B. Doecke].

• (2012) Language education in the pre-school years: Learning about teacher's learning through an in-service program. L1. Educational Studies on Language and Literature 12 (Special Issue: The Inescapability of Language. Theory and Practice for L1 Educators), 1-23.

• (2012) Language, experience, and professional learning (What Walter Benjamin can teach us). Changing English. Studies in Culture and Education 19(3), 269-281 [coauthor: B. Doecke].

• (2012) On the current Portuguese official framework for pre-school education. In Godenir, A. e Vanesse-Hannecart (Eds). Proceedings of the 17th European conference on reading, Mons, 2011. Mons, Belgium: ABLF (CDRom).

• (201) Sobre a definição das metas de aprendizagem para a educação pré-escolar em Portugal: reflexão centrada nas aprendizagens de caráter linguístico. Revista de Educação PUC 17, 217-228.

• (2011) Contributos para uma discussão das metas de aprendizagem (linguística) para a educação escolar. Cadernos de Educação de Infância 92, 55-65.

• (2011) Avaliação fria, avaliação quente: contributos para a discussão da complexidade do processo de avaliação de desempenho. In M.ª Palmira Alves, M.ª Assunção Flores & Eusébio E. Machado (Orgs.), Quanto vale o que fazemos? Práticas de avaliação (pp. 39-67). Santo Tirso: De Facto Editores.

• (2011) O PNEP e a pedagogia da autonomia no desenvolvimento profissional de professores. Actas do Congresso Ibérico/ 5º Encontro do GT-PA. Pedagogia para a Autonomia. UM. CIEd, pp. 369-377.

• (2010) (Coord.) O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português, Volume 1. Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações.

• (2010) (Coord.) O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português, Volume 2. Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações.

• (2010) Sobre a natureza metodológica do Programa Nacional de Ensino do Português: opções e apostas do núcleo da Universidade do Minho. In Í.S.P. Pereira (Coord.), O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português, Volume 1 (pp. 9-44). Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações.

• (2010) Um desenho global para o ensino da língua no 1.º ciclo do ensino básico. In Í.S.P. Pereira (Coord.), O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português, Volume 1 (pp. 45-156). Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações.

• (2010) Tornar-se professor de literacia crítica no 1.º ciclo. In Í.S.P. Pereira (Coord.), O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português, Volume 2 (pp.161-180). Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações [coauthors: M.J. Carvalho & V.D. Dias]. 

• (2010) A utilização das TIC como ferramenta auxiliar de construção de competências na aula de português: contributos do PNEP. In Í.S.P. Pereira (Coord.), O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português, Volume 2 (pp. 221- 238).Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações [coauthors: H. Vilas Boas & J.A. Dias]. 

• (2010) A avaliação das aprendizagens linguísticas no contexto do PNEP: algumas evidências de conceções e de práticas profissionais renovadas. In Í.S.P. Pereira (Coord.), O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português. Volume 2 (pp. 239-259). Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações, [coauthor: M.F. Ferreira].

• (2010) A promoção do conhecimento explícito da língua no contexto do PNEP. Renovação de conceções e práticas pedagógicas. In Í.S.P. Pereira (Coord.), O ensino do português no 1.º ciclo do ensino básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português. Volume 2 (pp. 181-220). Braga: Instituto de Educação da Universidade do Minho - Serviço de Publicações, [coauthors: J.C. Pereira & J.R. Pereira].

• (2009) Literacia crítica: concepções teóricas e práticas pedagógicas nos níveis iniciais de escolaridade. In F. Azevedo & M.G. Sardinha (Coords.), Modelos e Práticas em Literacia (pp. 17-34). Lisboa: Lidel.

• (2008) Desenvolver competências linguísticas para aprender a construir o conhecimento escolar. In O. Sousa & A. Cardoso (eds). Desenvolver Competências em Língua Portuguesa (pp. 173-200), Lisboa, CIED.

• (2008) Para a caracterização do contexto de ensino-aprendizagem da literacia no 1º ciclo de escolaridade: das competências dos alunos às concepções e práticas dos professores. Tese de Doutoramento em Estudos da Criança - Área de Conhecimento de Língua Portuguesa - Universidade do Minho [advisors: P. Barbosa & M.L.T. Dionísio].   

• (2008) Towards a characterization of the literacy teaching and learning context in the primary school is Portugal: A research on students competencies and teachers' conceptions and practices. ICET's International Yearbook on Teacher Education, pp. 479- 488.

• (2007) Para a caracterização do funcionamento das descrições demonstrativas anafóricas em português europeu: os usos em contexto narrativo. Diacrítica, 21 (1), pp. 143-165.

• (2006) A educação pré-escolar em Portugal: concepções oficiais, investigação e práticas. Perspectiva 24(2), 597-622 [coauthor: M.L.T. Dionísio]. 

• (2006) Nota de leitura: Para uma pedagogia situada e explícita da literacia escolar. Revista Portuguesa de Educação, ano/vol. 19, número 01, pp. 177-184.

• (2005) Para uma caracterização cognitiva do processo de resolução anafórica discursiva. Revista Portuguesa de Humanidades, 9, pp. 51-77.

• (2005) Sobre os demonstrativos anafóricos discursivos em português: domínios de referência e perspectivas de enunciação. In Gonçalves, M., Silva, A. S., Coutinho, J., Martins, J. C., & Ferreira, M. J. (orgs.), Gramática e Humanismo. Actas do Colóquio de Homenagem a Amadeu Torres. Braga: Aletheia, pp. 567-78.

• (2005) A referência anafórica discursiva: um processo cognitivo linguisticamente (pré-)configurado. In Duarte, I. & Leiria, I. (orgs.), Actas do XX Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística. Lisboa: Colibri, pp. 267/278.

• (2005) Ensinar língua para aprender a ler. Ensinar a ler para aprender língua. In Duarte, I. & Adragão, J. V. (orgs.), Actas do Encontro O Ensino das Línguas e a Linguística. Lisboa/ Setúbal: APL/ESP Setúbal, Edição em CD/ROM.

• (2003) O objecto do ensino gramatical configurado pelos manuais de gramática do 1º ciclo de escolaridade. In Freitas, T. & Mendes, A. (orgs). Actas do XIX Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística. Lisboa: Colibri, pp. 153-162 [coauthors: M.E. Andrade, A. Canário, A.M. Mesquita, M.A. Pacheco, M.C.M. Pinto & G.M. Teixeira].

• (2003) Como é possível preparar os alunos do nível pré-escolar para a compreensão na leitura?. In Viana, F., Martins, M. & Coquet, E. (coords.). Leitura, Literatura Infantil e Ilustração. Investigação e prática docente. Braga: Centro de Estudos da Criança da Universidade do Minho, pp. 43-48.

• (2003) Aspectos da didáctica da vertente oral da língua materna no jardim de infância e no 1º ciclo do ensino básico – algumas reflexões. In: A criança, a língua e o texto literário: da investigação às práticas , 2003. Braga. A Criança, A Língua e o Texto Literário: Da Investigação às Práticas. Braga: DCILM/IEC, p. 120-
129 (coauthor: F.L. Viana).

• (2000) Para uma definição do processo de concordância negativa em Português. In Castro, R. V & Barbosa, M. P. (orgs.). Actas do XV Encontro da Associação Portuguesa de Linguística. Lisboa: Colibri, pp. 125-149, vol. II.

• (1997) Aspectos Histórico-Semânticos das Construções de Progressivo em Português. In Castro, I. (ed.). Actas do XII Encontro da Associação Portuguesa de Linguística. Lisboa: Colibri, pp. 341-346, vol. II [coauthor: A. Volpato].

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